domingo, 1 de marzo de 2015
Exposiciones De Los Equipos 1-4
Equipo 1...Ficha Multigrado
Equipo 2...CUADERNO DE TRABAJO Y LAS FICHAS MULTiGRADOS
Equipo 3...Guion Didáctico
Equipo 4...Fichas De Juegos
martes, 24 de febrero de 2015
sábado, 7 de febrero de 2015
Componentes de la Escuela Nueva de Colombia
Equipo 1. Las guías de aprendizaje
Equipo 2. Componente curricular
Equipo 3. Componente El gobierno escolar
Equipo 4. Capacitación y Seguimiento
Equipo 5. Componente Comunitario, Administrativo y Promoción Flexible
jueves, 5 de febrero de 2015
PROGRAMA DEL CURSO
Propósito y descripción general del curso
Ante los retos que implica el trabajo docente en
contexto multigrado se han desarrollado en nuestro país y otras latitudes
experiencias y propuestas didácticas que parten del potencial pedagógico que
representa la convivencia en el grupo de niños de diferentes edades, ritmos,
saberes, aprendizajes. En el curso Modelos Pedagógicos Primaria Multigrado I se
revisaron las propuestas nacionales, principalmente la primaria comunitaria del
Conafe y la Propuesta Educativa Multigrado 2005. En este curso Modelos
Pedagógicos Primaria Multigrado II se continúa la revisión de alternativas con
el modelo Escuela Nueva de Colombia, que ha tenido reconocimiento de diversas
instancias internacionales por sus aportes y elementos, como son las Guías de
autoaprendizaje, el gobierno estudiantil, y la promoción flexible.
Así también y con el fin de
contar con mayores elementos para el trabajo cuando el grupo está integrado por
más de un ciclo, como sucede con las escuelas bidocentes (1º, 2º y 3º; 4º, 5º,
6º) o bien cuando siendo dos grupos pertenecen a diferentes ciclo (3º y 5º, 2º
y 4º), o por la necesidad de un trabajo más personalizado las necesidades de
los niños, se revisan los propósitos y característica de diferentes tipos de
materiales para el aprendizaje autónomo: fichas, guiones, cuadernos de trabajo.
Estos recursos y las propuestas
que se han revisado permitirán a los estudiantes disponer de mayores referentes
para las jornadas de práctica que en este semestre se plantean se realicen en
escuelas bidocentes.
Competencias del perfil de egreso
- Aplica sus conocimientos para transformar sus prácticas, de manera responsable.
- Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de información a través de diversas fuentes.
- Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando capacidad de organización e iniciativa.
- Respeta la diversidad cultural, étnica, lingüística y de género.
- Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.
- Usa de manera crítica y segura las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias profesionales
- Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
- Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de las necesidades y características de sus alumnos.
- Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
- Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
- Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
- Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
- Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.
- Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.
Competencias del curso:
- Reconoce los aportes, fundamentos, elementos y propuestas de distintos modelos pedagógicos para la atención a grupos multigrado, particularmente La Escuela Nueva de Colombia.
- Identifica la diversidad de intereses y necesidades de los niños de un grupo multigrado y desarrolla estrategias didácticas específicas para su atención.
- Diseña situaciones didácticas para el trabajo con grupos multigrado, particularmente bidocentes, considerando los programas de estudio, el contexto, las necesidades y características de los niños.
Estructura del curso
El espacio curricular MODELOS PEDAGOGICOS PRIMARIA MULTIGRADO II se
organiza en tres unidades en las que se aborda lo siguiente:
En la primera unidad, Escuela Nueva de Colombia, se revisan los
principios y propuestas de este modelo educativo de relevancia en América
Latina. El trabajo con guías de autoaprendizaje, el fomento de la autonomía
mediante el gobierno escolar, el uso de rincones de trabajo, la vinculación con
la comunidad y la promoción flexible, son los principales elementos objeto de
análisis. A partir de ellos se reflexiona qué aspectos podrían ser aprovechados
en el trabajo con las escuelas multigrado y en las jornadas de práctica.
En la segunda unidad, Material de aprendizaje para el trabajo
independiente, se analiza la
importancia de promover el desarrollo de habilidades en los niños para el
trabajo independiente, principalmente de quienes están en el segundo y tercer
ciclo (3º y 4º, 5º y 6º). Ello a fin de poder asignarles actividades que no
requieran una atención directa por parte del maestro, mientras atiende de
manera directa a niños de otros grados. El uso de fichas y guiones de trabajo,
así como de las guías de autoaprendizaje constituyen valiosos recursos para
este trabajo independiente, por lo que además de su análisis se propicia su
diseño, para ser aplicados en el trabajo
con el grupo multigrado.
Si bien en el curso Modelos pedagógicos para la primaria
multigrado I se hizo una revisión general de las fichas y guiones de
trabajo que integran la PEM05, así como las fichas de trabajo del nivel II de
la primaria comunitaria del conafe, en
esta unidad se profundiza dicho análisis con el propósito de diseñar fichas y/o
guiones de trabajo para desarrollar un contenido escolar con un grado, con la
intención de apoyar el trabajo en la escuela bidocente donde realicen sus
jornadas de práctica.
En la tercera unidad, Agrupamientos y planificación en la escuela
bidocente, se revisan las posibilidades
de organización del grupo multigrado en el caso de las escuelas bidocentes, a
fin de atender la diversidad y el grado
suelto –en relación con el ciclo– que generalmente existe en este tipo de
escuelas (1º y 2º, 3º), (4º, 5º y 6º).
Así también se brindan orientaciones para la planificación didáctica en esta
modalidad. Es importante que las jornadas de práctica se puedan realizar en
este tipo de escuelas a fin de que los estudiantes avancen en sus competencias
didácticas.
Unidad de aprendizaje
I. Escuela Nueva de Colombia
·
Breve historia y elementos del modelo
·
Guías de aprendizaje
·
Gobierno estudiantil, un aporte para la
convivencia
·
Promoción flexible
Unidad de aprendizaje
II. Material autoaprendizaje
·
Trabajo independiente
·
Guiones, fichas y cuadernos de trabajo. Análisis
y diseño
Unidad de aprendizaje
III. Agrupamientos en la escuela bidocente
·
Atención a las necesidades y competencias de los
alumnos
·
Planificación para el grupo bidocente.
Sugerencias para la evaluación
La evaluación requiere conservar
su sentido formativo, cuyos resultados permitan identificar oportunamente los avances
de los alumnos en el desarrollo de las competencias planteadas para este curso,
así como sus dificultades y diseñar, a partir de ello, los ajustes que se
consideren necesarios.
Desde una visión integral
abarcará lo conceptual, procedimental y lo actitudinal; por ello es importante
considerar las distintas actividades con sus productos que se generan a lo largo
de las unidades –reflexiones, análisis de videos, organizadores de ideas,
secuencias didácticas– como referentes del desempeño de los estudiantes y, en
ese sentido, a partir de las competencias del perfil de egreso y las
específicas del curso valorar los avances y áreas de mejora de los estudiantes.
Por lo que se sugiere elaborar rúbricas de desempeño que valoren de manera
continua los aprendizajes de los alumnos.
Orientaciones generales
La revisión de modelos educativos para atender al multigrado que se han desarrollado en otras latitudes, además de nuestro país –Escuela Nueva de Colombia–, pretende aportar elementos a los futuros docentes para valorar el sentido pedagógico que puede tener este tipo de escuelas bajo un modelo o propuesta educativa clara, con principios, actividades y materiales específicos, así como una pertinente formación docente.
De acuerdo a los propósitos y contenidos que se revisan en este espacio curricular se plantea que las jornadas de intervención docente se realicen en escuelas bidocentes, a fin de ir desarrollando un acercamiento paulatino del trabajo a las escuelas según su complejidad –tridocentes, bidocentes, unitarias– por lo que los profesores de los distintos espacios curriculares de la escuela normal requieren tomar los acuerdos necesarios para la organización y realización de tales jornadas.
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